一個女孩對於補習班老師的期望，應該是一個指導者的角色，而不是情人! 孩子不知道身體反應應該受到心理內在機制的監督，只有在某些情況之下，和某些人才可以有性行為。「老師」和「情人」這樣的雙重角色，權力不對等之下所發展出來的情愛關係，容易走向「剝削的愛」，女孩在性當中得到快感，同時也容易落入沮喪和罪惡感的情緒。

成長過程中，女孩子總是比較早熟。

國小階段，哪個女孩不覺得男同學幼稚？國中階段，有的情竇初開，有的仍然對蠢男生不屑一顧、嗤之以鼻。只有才華、權威、能力好、資源多的男人，才值得崇拜。

崇拜是人的天性，青少年的自我認同和自我價值感還不穩定，容易把自己看不見的特質、或稱「還沒長好」的特質投射到一個較為完美、強者形象的客體上頭。

相信現在看著此文，當著父母的讀者，一定都上過補習班，補習班的老師是不是口條都很好？台風佳、有魅力、多金又帥氣，個性好強、喜歡挑戰的女同學一定心神嚮往，老師若也看上對自己有意思的才女，把持不住，一撩撥，一定乾柴烈火。

當孩子和成人有性的接觸，並從中得到快感的時候，孩子心理同時也有很基本的東西受到損害。一個女孩對於補習班老師的期望，應該是一個指導者的角色，而不是情人! 孩子不知道身體反應應該受到心理內在機制的監督，只有在某些情況之下，和某些人才可以有性行為。「老師」和「情人」這樣的雙重角色，權力不對等之下所發展出來的情愛關係，容易走向「剝削的愛」，女孩在性當中得到快感，同時也容易落入沮喪和罪惡感的情緒。

 《拒絕別人碰你-跟孩子解釋性侵犯》這本書提到，某些成人會濫用他支配孩子的權力，做一些不是孩子年紀應該做的事情，以滿足他自己錯亂的色慾，這種人會利用孩子對他的情感，特別關心， 讓孩子感覺特別受到寵愛，性侵犯時，會溫柔的鼓勵孩子撫摸他的性器官，然後以獎勵的方式，要孩子守密，甚至威脅、勒索，這階段的孩子會很不快樂，容易有罪惡感、羞恥感和極度沮喪。即便誘惑沒成功，孩子內在也陷入混亂，對人喪失信任。

從小與女孩討論什麼是喜歡、愛和洩慾

從小就教導孩子尊重自己的身體領域，有人接觸或侵犯感到不舒服時就勇敢說不，即便那個人是孩子親近的人、喜歡的人。常常清楚、平靜、有教育性的討論，一旦發生越界情事，孩子比較有能力去辨認出這是不當行為，而有能力保護自己。

一個可愛的小女孩有一次跟我說，她想要和幼兒園裡面的英文老師結婚，我問為什麼？她說因為很喜歡老師教的東西。

我說：「喜歡他的教學代表妳遇到一位妳欣賞的老師，是很值得開心的事情，妳可以尊敬他，但是不一定要跟他結婚，像妳的把拔、馬麻相愛在一起的人就會結婚，妳以後也會遇到妳值得愛的人，到時候再考慮要不要結婚。」

我又趁機問：「如果英文老師知道妳喜歡他，就親妳、抱妳、摸妳呢？」

小女孩說：「我會說："不要! 噁心!"」

我說：「對，不能因為他覺得妳可愛就摸妳，或覺得摸妳很舒服，就碰妳。」

常常清楚、平靜、有教育性的討論，當作演習，一旦侵犯或剝削即將發生，從小培養自主意識的青春期少女，比較有能力為自己設立界限。

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